Освітня програма на 2021-2022 навчальний рік.

«ПОГОДЖЕНО» «ЗАТВЕРДЖЕНО»

рішенням педагогічної ради Наказ № від ..2021

протокол № 1 від 31.08.2021 Директор ліцею ______________Л.Тхоревська

ОСВІТНЯ ПРОГРАМА

Пісківського ліцею імені Героїв-земляків Костопільської міської ради

на 2021-2022 навчальний рік

ЗМІСТ

Розділ 1. Призначення ліцею та засіб його реалізації…………………….	3
Розділ 2. Опис «моделі» випускника ліцею……………………………….	4
Розділ 3. Мета та завдання освітнього процесу ліцею……………...........	5
Розділ 4. Освітня програма закладу та її обґрунтування…………………	6
4.1. Освітня програма дошкільної освіти…………………………	6
4.2. Освітня програма початкової освіти………………………….	8
4.3. Освітня програма 1-4 класів…………………………………..	10
4.4. Освітня програма базової середньої освіти…………………..	12
4.5. Освітня програма 10-11 класів (профільна освіта)…………..	21
4.6. Критерії оцінювання навчальної діяльності здобувачів освіти …………………………………………………………...	27
4.7. Освітня програма гурткової роботи…………………………..	28
4.8. Робота групи продовженого дня……………………………...	36
Розділ 5. Організація освітнього процесу дітей, які навчаються за індивідуальним планом (педагогічний патронаж)…………….	37
Розділ 6. Особливості організації освітнього процесу та застосовування в ньому педагогічних технологій……………..	43
Розділ 7. Процеси розвитку, виховання і соціалізації в ліцеї…………….	44
Розділ 8. Програмно-методичне забезпечення освітньої програми……..	48
Розділ 9. Структура навчального року…………………………………….	48
Додатки………………………………………………………………………	50

Розділ 1

Призначення ліцею та засіб його реалізації

Призначення ліцею полягає в наданні якісної повної загальної середньої освіти дітям шкільного віку мікрорайону закладу освіти, забезпеченні їх всебічного розвитку, виховання і самореалізації особистості яка здатна до життя в суспільстві та цивілізованої взаємодії з природою, має прагнення до самовдосконалення і навчання впродовж життя, готова до свідомого життєвого вибору та самореалізації, відповідальності, трудової діяльності та громадянської активності.

Досягнення цієї мети забезпечується шляхом формування ключових компетентностей, необхідних кожній сучасній людині для успішної життєдіяльності.

Спільними для всіх компетентностей є такі вміння: читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне мислення, здатність логічно обґрунтовувати позицію, творчість, ініціативність, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв’язувати проблеми, здатність співпрацювати з іншими людьми.

Основним засобом реалізації призначення закладу освіти є засвоєння учнями обов'язкового мінімуму змісту навчальних програм програм. У той же час заклад має у своєму розпорядженні додаткові засоби реалізації свого призначення, а саме

уведення в навчальний план предметів і курсів, що сприяють загальнокультурному розвитку особистості та формують гуманістичний світогляд;
надання ліцеїстам можливості спробувати себе в різних видах діяльності (інтелектуальної, трудової, художньо-естетичної тощо);
надання здобувачам освіти можливості вибору профілю навчання, темпу засвоєння навчального матеріалу;
нетрадиційна організація освітньої діяльності, інтеграція навчальної та позанавчальної діяльності. Організація гурткової роботи.

Освітня програма, що реалізується в закладі, спрямована на: формування у здобувачів освіти сучасної наукової картини світу; виховання працьовитості, любові до природи; розвиток національної самосвідомості; формування людини та громадянина, яка прагне вдосконалення та перетворення суспільства; інтеграцію особистості в систему світової та національної культури; рішення задач, формування загальної культури особистості, адаптації особистості до життя в суспільстві; виховання громадянськості, поваги до прав і свобод людини, поваги до культурних традицій та особливостей інших народів в умовах багатонаціональної держави; створення основи для усвідомленого відповідального вибору та наступного освоєння професійних освітніх програм; формування потреби учнів до самоосвіти, саморозвитку, самовдосконалення тощо.

Реалізація освітньої програми ліцею здійснюється через чотири рівні освіти:

дошкільна освіта (групи з короткотривалим перебуванням дітей);

початкова освіта тривалістю чотири роки;

базова середня освіта тривалістю п’ять років;

профільна середня освіта тривалістю два роки.

Відповідно до Законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту» ліцей забезпечує різні форми здобуття освіти: очна (денна), дистанційна, екстернатна, індивідуальне навчання (педагогічний патронаж), сімейна (домашня).

Розділ 2

Опис «моделі» випускника ліцею

«Модель» випускника Нової Української Школи - це необхідна основа для сміливих і успішних кроків у своє майбутнє. Всі інші здобутки у сфері компетентності може принести людині лише наполеглива цілеспрямована праця, бажання вчитися і ділитися досвідом з іншими.

Випускник ліцею має міцні знання і вміло користується ними. Знання та вміння отримані учнем тісно взаємопов’язані з його ціннісними орієнтирами.

Набуті життєві компетентності випускник вміло використовує для успішної самореалізації у житті, навчанні та праці. Він вміє критично мислити, логічно обґрунтовувати позицію, виявляти ініціативу, творити, вирішувати проблеми, оцінювати ризики та приймати рішення.

Наш випускник - це передусім людина творча, з великим потенціалом саморозвитку та самореалізації, широким спектром особистості:

випускник ліцею добре проінформована особистість;
прагне до самоосвіти та вдосконалення;
готовий брати активну участь у суспільно-культурному житті громади, держави;
є свідомим громадянином, готовим відповідати за свої вчинки;
свідомо ставиться до свого здоров’я та довкілля;
мислить креативно, використовуючи увесь свій творчий потенціал.

Випускник компетентний у ставленні до життя – реалізує себе через самопізнання, саморозуміння та інтелектуальну культуру.

Випускник початкових класів має знання, уміння та навички, передбачені стандартом початкової освіти. Він упевнений у собі, старанний, працелюбний, самостійний, дисциплінований, вмотивований на досягнення успіху, вміє слухати і чути, критично мислити і має почуття самоконтролю, навички навчальної діяльності, культуру поведінки і мови, основи особистої гігієни і здорового способу життя.

Випускник базової основної школи володіє певними якостями і вміннями на рівні вимог державних освітніх стандартів успішно засвоює програми з усіх предметів навчального плану; має систему розумових навичок (порівняння, узагальнення, аналіз, синтез, класифікацію, визначення головного); володіє основами комп’ютерної грамотності; знає свої громадянські права і вміє їх реалізувати; оцінює свою діяльність з погляду моральності та етичних цінностей; дотримується правил культури поведінки і спілкування; веде здоровий спосіб життя; готовий до форм і методів навчання, використовуваних у старших класах.

Випускник старших класів має міцні знання на рівні вимог державних освітніх стандартів, що забезпечує вступ до закладу вищої професійної освіти та подальше успішне навчання; володіє іноземною мовою на базовому рівні; має високий рівень комп'ютерної грамотності (програмування, навички технічного обслуговування); володіє культурою інтелектуальної діяльності; знає і поважає культуру України та інших народів; поважає свою й чужу гідність, права, свободи інших людей; дотримується правил культури поведінки і спілкування; має почуття соціальної відповідальності; веде здоровий спосіб життя; володіє способами отримання інформації; прагне духовного і соціального добробуту.

Наш випускник - свідомий громадянин і патріот своєї країни, готовий до сміливих і успішних кроків у майбутнє.

Розділ 3

Цілі та завдання освітнього процесу ліцею

Цілі та завдання освітнього процесу на кожному рівні реалізації освітніх програм повинні бути обумовлені моделлю випускника, призначенням і місцем ліцею в освітньому окрузі об’єднаної територіальної громади. Вони повинні бути сформульовані конкретно, бути вимірними, досяжними, визначеними за часом, несуперечливими по відношенню одна до одної. Інакше кажучи, відповідати загальним вимогам, що пропонуються до визначення мети та завдань.

Перед ліцеєм поставлені такі цілі освітнього процесу:

Забезпечити засвоєння здобувачами освіти обов'язкового мінімуму змісту дошкілля, початкової, основної, середньої (повної) загальної освіти на рівні вимог державного освітнього стандарту;
Гарантувати наступність освітніх програм усіх рівнів;
Створити основу для адаптації здобувачів освіти до життя в суспільстві, для усвідомленого вибору та наступного засвоєння професійних освітніх програм;
Формувати позитивну мотивацію ліцеїстів до освітньої діяльності;

Забезпечити соціально-педагогічні відносини, що зберігають фізичне, психічне та соціальне здоров'я здобувачів освіти;
Підвищення кваліфікації педагогічних працівників шляхом своєчасного та якісного проходження підготовки за різними формами;
Проведення атестації та сертифікації педагогів;
Цілеспрямоване вдосконалення навчально-матеріальної бази ліцею.
Забечити індивідуальну освітню траєкторію здобувачів освіти з урахуванням необхідних для цього ресурсів, форм здобуття освіти, навчальних планів та програм тощо.

Розділ 4

Освітня програма закладу та її обґрунтування

Освітня програма дошкільної групи з короткотривалим перебуванням дітей

У ліцеї працює дошкільна група з короткотривалим перебуванням дітей «Веселка» протягом 4 годин на день з понеділка по п’ятницю.

Робота даної групи здійснюється за програмою розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля», лист МОН України від 23.05.2017 року №1/11-4988.

Програма “Українське дошкілля” включає завдання з ознайомлення дошкільників із пожежною безпекою, правилами дорожнього руху, безпекою в побуті, поведінкою з незнайомими людьми, безпекою на природі.

Мета програми: Розширити змістовий компонент освітньої роботи з дітьми, розкриваючи етнічні, історичні та соціокультурні особливості регіону Завдання програми визначені у світлі завдань Базового компонента дошкільної освіти. Програма відповідає стратегічним завданням дошкільної освіти: реалізація особистісно зорієнтованої моделі освіти, прилучення дітей до системи цінностей, культури, традицій українського народу, формування цілісної картини світу.

Програма побудована на принципах науковості, інтеграції, системності, комплексності, гуманізації змісту освітньої діяльності.

Програма відповідає стратегічним завданням дошкільної освіти: реалізація особистісно зорієнтованої моделі дошкільної освіти, прилучення дітей до системи цінностей, культури, традицій українського народу, формування в дошкільників цілісної картини світу.

Багато уваги у програмі відведено освітній лінії «Особистість дитини». У ній виокремлено завдання щодо формування потреби у здоровому способі життя, виховання ставлення до здоров’я як до цінності, розвиток рухової активності дитини.

Освітня лінія «Дитина в соціумі» представлена розділами: «Формування основ духовно-моральних якостей», «Народознавство», «Основи правової культури».

Програма «Українське дошкілля» орієнтує на розширення кола уявлень дітей про культуру, традиції українського народу. Підрозділ «Народознавство» включає ознайомлення дітей із сімейними та родинними традиціями, українською оселею, рідним краєм, народним одягом, українською народною іграшкою, календарно-обрядовими святами, звичаями і традиціями, національною кухнею та народними ремеслами. Такий аспект роботи введений для пізнавального розвитку, збагачення знань дітей про історичні пам’ятки, формування стійкого інтересу до народознавчого матеріалу свого регіону, бажання пізнати його ближче.

Зміст освітньої лінії «Дитина у природному довкіллі» спрямований на збагачення уявлень про світ природи, формування екологічної культури дошкільника. Неабияку увагу приділено розкриттю особливостей природи.

Освітня лінія «Дитина у світі культури» представлена двома розділи ми: «Предметний світ» та «Світ мистецтва».

Підрозділ «Предметно-практична діяльність» включає трудову діяльність та основи економічної культури.

Розділ «Світ мистецтва» включає такі види дитячої художньої діяльності: літературна, музична, театральна, образотворча. Використовуючи такий великий спектр діяльності з дітьми, вихователь має змогу збагачувати духовний світ дитини, розвивати уяву, почуття. Програма передбачає збагачення образотворчої діяльності дітей (малювання, аплікація, ліплення) через використання виробів декоративно-ужиткового мистецтва України та різних інноваційних технік малювання й аплікації.

Враховуючи те, що провідною діяльністю дітей дошкільного віку є гра, у програмі виокремлено освітню лінію «Гра дитини». У ній розглянуто такі види ігор, як: рольові, конструкторсько-будівельні, дидактичні, народні, рухливі, настільно-друковані, театралізовані та ігри на розвиток креативності. Особливо багата тематика народних ігор. Також подано орієнтовну тематику кожного виду ігор.

Освітня лінія «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» побудована за напрямами «Сенсорні еталони»; «Елементарні математичні уявлення». Діти розв’язують нескладні завдання з народної математики.

Запорукою якісної освіти є мовленнєвий розвиток дошкільника. Тому в освітній лінії «Мовлення дитини» уточнено й конкретизовано завдання її формування правильної звуко вимови, збагачення та активізації лексичного запасу, оволодіння граматично-правильним мовленням, зв’язним мовленням. Уведено напрям роботи «Мовленнєвий етикет». У програмі одним зі складників мовленнєвого розвитку є завдання з підготовки дітей до навчання елементів грамоти та підготовки руки до письма. Особливий акцент зроблено на завдання мовленнєвого розвитку дітей, враховуючи обов’язковість дошкільної освіти з п’ятирічного віку.

Показники компетентності, якими закінчується кожна освітня лінія програми, вихователь може використати для визначення рівня розвитку дитини в кінці навчального року.

У додатках подано орієнтовний перелік музичного репертуару та художньої літератури. Враховуючи те, що форми та напрямки роботи з батьками стосуються усіх вікових груп, розділ «Співпраця із сім’єю» винесений в додатки.

Програма розвитку дітей дошкільного віку «Українське дошкілля» відображає запити практиків, орієнтує на системність щодо гуманістично спрямованої активної роботи з формування життєвої компетентності дошкільника.

Освітня програма початкової освіти

Освітня програма початкової освіти окреслює підходи до організації єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення здобувачами освіти обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом початкової освіти.

Початкова освіта здобувається, як правило, з шести років (відповідно до Закону України «Про освіту»).

Програма визначає загальний обсяг навчального навантаження на тиждень, забезпечує взаємозв’язки окремих предметів, курсів за вибором, їх інтеграцію та логічну послідовність вивчення які будуть подані в рамках навчальних планів:

Метою початкової освіти є всебічний розвиток дитини, її талантів, здібностей, компетентностей та наскрізних умінь відповідно до вікових та індивідуальних психофізіологічних особливостей і потреб, формування цінностей, розвиток самостійності, творчості та допитливості.

Початкова освіта має такі цикли, як 1-2 і 3-4 класи, що враховують вікові особливості розвитку та потреби дітей і дають можливість забезпечити подолання розбіжностей у досягненнях, зумовлених готовністю до здобуття освіти. Вимоги до обов’язкових результатів навчання визначаються з урахуванням компетентнісного підходу до освітнього процесу, в основу якого покладено ключові компетентності:

вільне володіння державною мовою, що передбачає уміння усно і письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко та аргументовано пояснювати факти, а також любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного самовираження, готовність вживати українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях;
здатність спілкуватися українською та іноземними мовами, що передбачає активне використання рідної мови в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі, культурному житті громади, можливість розуміти прості висловлювання іноземною мовою, спілкуватися нею у відповідних ситуаціях, оволодіння навичками міжкультурного спілкування;
математична компетентність, що передбачає виявлення простих математичних залежностей в навколишньому світі, моделювання процесів та ситуацій із застосуванням математичних відношень та вимірювань, усвідомлення ролі математичних знань та вмінь в особистому і суспільному житті людини;
компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій, що передбачають формування допитливості, прагнення шукати і пропонувати нові ідеї, самостійно чи в групі спостерігати та досліджувати, формулювати припущення і робити висновки на основі проведених дослідів, пізнавати себе і навколишній світ шляхом спостереження та дослідження;
інноваційність, що передбачає відкритість до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі (група, клас, ліцей, громада тощо), формування знань, умінь, ставлень, що є основою компетентнісного підходу, забезпечують подальшу здатність успішно навчатися, провадити професійну діяльність, відчувати себе частиною спільноти і брати участь у справах громади;
екологічна компетентність, що передбачає усвідомлення основи екологічного природокористування, дотримання правил природоохоронної поведінки, ощадного використання природних ресурсів, розуміючи важливість збереження природи для сталого розвитку суспільства;
інформаційно-комунікаційна компетентність, що передбачає опанування основою цифрової грамотності для розвитку і спілкування, здатність безпечного та етичного використання засобів інформаційно-комунікаційної компетентності у навчанні та інших життєвих ситуаціях;
навчання впродовж життя, що передбачає опанування уміннями і навичками, необхідними для подальшого навчання, організацію власного навчального середовища, отримання нової інформації з метою застосування її для оцінювання навчальних потреб, визначення власних навчальних цілей та способів їх досягнення, навчання працювати самостійно і в групі;
громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, усвідомленням рівних прав і можливостей, що передбачають співпрацю з іншими особами для досягнення спільної мети, активність в житті класу і ліцею, повагу до прав інших осіб, уміння діяти в конфліктних ситуаціях, пов’язаних з різними проявами дискримінації, цінувати культурне розмаїття різних народів та ідентифікацію себе як громадянина України, дбайливе ставлення до власного здоров’я і збереження здоров’я інших людей, дотримання здорового способу життя;
культурна компетентність, що передбачає залучення до різних видів мистецької творчості (образотворче, музичне та інші види мистецтв, гурткова робота) шляхом розкриття і розвитку природних здібностей, творчого вираження особистості;
підприємливість та фінансова грамотність, що передбачають ініціативність, готовність брати відповідальність за власні рішення, вміння організовувати свою діяльність для досягнення цілей, усвідомлення етичних цінностей ефективної співпраці, готовність до втілення в життя ініційованих ідей, прийняття власних рішень.

Основою формування ключових компетентностей є досвід здобувачів освіти, їх потреби, які мотивують до навчання, знання та вміння, які формуються в різному освітньому середовищі (ліцеї, родині, громаді), різноманітних соціальних ситуаціях і зумовлюють формування ставлення до них. Спільними для всіх ключових компетентностей є такі вміння, як читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне мислення, творчість, ініціативність, здатність логічно обґрунтовувати позицію, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв’язувати проблеми, співпрацювати з іншими особами.

Компетентності здобувачів освіти визначено за такими освітніми галузями, які забезпечують формування всіх ключових компетентностей.

1. Освітня програма 1-4 класів

Освітню програму для 1-4 класів закладу загальної середньої освіти розроблено відповідно до Закону України «Про освіту», Державного стандарту початкової освіти (постанова КМУ від 21.02.2018 № 87) та Типової освітньої програми для закладів загальної середньої освіти (1-4 класи), розробленої під керівництвом Шиян Р.Б. і затвердженою наказом МОН України від 21.03.2018 № 268. У програмі визначено вимоги до конкретних очікуваних результатів навчання; коротко вказано відповідний зміст кожного навчального предмета чи інтегрованого курсу.

Програми побудовано із врахуванням таких принципів:

дитиноцентрованості і природовідповідності;
узгодження цілей, змісту і очікуваних результатів навчання;
науковості, доступності і практичної спрямованості змісту;
наступності і перспективності навчання;
взаємозв’язаного формування ключових і предметних компетентностей;
логічної послідовності і достатності засвоєння учнями предметних компетентностей;
можливостей реалізації змісту освіти через предмети або інтегровані курси;
творчого використання вчителем програми залежно від умов навчання;
адаптації до індивідуальних особливостей, інтелектуальних і фізичних можливостей, потреб та інтересів дітей.

Зміст програм має потенціал для формування у здобувачів всіх ключових компетентностей. Спільними для всіх ключових компетентностей є такі вміння: читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне мислення, творчість, ініціативність, здатність логічно обґрунтовувати позицію, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв'язувати проблеми, співпрацювати з іншими особами.

Освітні програми укладено за такими освітніми галузями:

мовно-літературна - включає українську мову та літературу, іноземну мову (англійська);
математична - спрямована на формування математичної та інших ключових компетентностей;
природнича - має на меті формування компетентностей в галузі природничих наук, основи наукового світогляду, становлення відповідальної природоохоронної поведінки у навколишньому світі;
технологічна - формування компетентностей в галузі техніки і технологій, здатності до зміни навколишнього світу засобами сучасних технологій;
інформативна - формування інформаційно-комунікаційної компетентно-сті, здатності до розв’язання проблем з використанням цифрових пристроїв для розвитку, самовираження, здобуття навичок безпечної діяльності в інформаційному суспільстві;
соціальна і здоров’язбережувальна - формування соціальної компетент-ності, активної громадянської позиції, підприємливості, розвиток самостій-ності, застосування моделі здорової та безпечної поведінки, збереження влас-ного здоров’я та здоров’я інших;
громадянська та історична - формування громадянської та інших компетентностей, готовності до змін шляхом осмислення зв’язків між минулим і сучасним життям, активної громадянської позиції, набуття досвіду життя в соціумі з урахуванням демократичних принципів;
мистецька - формування цінностей у процесі пізнання мистецтва та художньо -творчого самовираження, поваги до національної та світової мистецької спадщини;
фізкультурна - формування мотивації до занять фізичною культурою і спортом для забезпечення гармонійного фізичного розвитку, вдосконалення життєво необхідних рухових умінь та навичок.

Мовно-літературна освітня галузь в 1-4 класах реалізується через предмети «Українська мова», «Українська література».

Іноземна освітня галузь реалізується через предмет «Англійська мова».

Математична освітня галузь реалізується через предмет «Математика».

Інтегрований курс «Я досліджую світ» реалізується через такі освітні галузі: природнича, громадянська й історична, соціальна, здоров’язбережувальна.

Освітня галузь «Мистецтво» реалізується через предмети музичне та образотворче мистецтво.

Фізкультурна галузь реалізується через предмет «Фізична культура».

Навчальний план для 1-4 класів

Назва освітньої галузі (предмета)	Кількість годин на тиждень
Назва освітньої галузі (предмета)	1 кл.	2-А кл.		2-Б кл.	3 кл.	4 кл.
*Інваріантний складник*
Мовно-літературна у тому числі:	7		8	8	8	8
Українська мова і література	5		5	5	5	5
Іноземна мова (англійська)	2		3	3	3+1	3+1
Математика	3		3	3	4	4
Я досліджую світ	7		7	7	7	7
Інформатика			1	1	1	1
Музичне мистецтво	1		1	1	1	1
Образотворче мистецтво	1		1	1	1	1
Фізична культура *	3		3	3	3	3
Усього	19+3		21+3	21+3	22+3	22+3
*Варіативний складник*	1		1	1	1	1
Курс за вибором «Фінансова абетка»			1	1
Додаткові години для вивчення предметів освітніх галузей, курсів за вибором, проведення індивідуальних консультацій та групових занять	1
Загальнорічна кількість навчальних годин
Гранично допустиме тижневе навантаження учня	20		22	22	23	23
Додаткові години на поділ класів на групи (інформатика)			1	1	1	1
Сумарна кількість навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи)	23		25	25	26	26

Очікувані результати навчання окреслені в межах кожної освітньої галузі, досяжні, якщо використовувати в освітньому процесі інтерактивні форми і методи: дослідницькі, інформаційні, мистецькі проєкти, сюжетно-рольові ігри, інсценізації, дитяче волонтерство, театралізоване дійство тощо.

1. Освітня програма базової середньої освіти

Освітня програма загальної середньої освіти ІІ ступеня (базова середня освіта) розроблена на виконання Закону України «Про освіту» та постанови Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392 «Про затвердження Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти» відповідно до Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня (наказ Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 № 405) з навчанням українською мовою.

Освітня програма окреслює організацію закладом єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення учнями обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом базової та повної загальної середньої освіти, визначає: загальний обсяг навчального навантаження, очікувані результати навчання учнів. рекомендовані форми організації освітнього процесу та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти, вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за цією Типовою освітньою програмою.

Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 5-9-х класів закладів загальної середньої освіти складає 5845 годин/навчальний рік:

для 5-х класів – по 1050 годин/навчальний рік,

для 6 класу - 1155 годин/навчальний рік,

для 7 класу - 1172,5 годин/навчальний рік,

для 8 класу - 1207,5 годин/навчальний рік,

для 9 класу - 1260 годин/навчальний рік.

Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслює навчальний план закладу, який дає цілісне уявлення про зміст і структуру другого рівня освіти, встановлює погодинне співвідношення між окремими предметами за роками навчання, визначає гранично допустиме тижневе навантаження здобувачів освіти. Вони охоплюють інваріантну складову, сформовану на державному рівні.

Варіативна складова визначена з урахуванням особливості організації освітнього процесу та індивідуальних освітніх потреб здобувачів освіти. Варіативна складова використана на:

підсилення вивчення предметів інваріантної складової: «Українська мова» по 0,5 год. у 5-6 класах, по 1 год. у 7-9 класах та «Англійська мова» по 1 год. у 5, 8, 9 класах, по 0,5 год. у 6-7 класах;
запровадження курсу за вибором «Етика» по 0,5 год. у 5 класах;
проведення групових та індивідуальних занять, консультацій з математики по 0,5 год. у 5-6 класах;
поділ класів на групи хлопчиків та дівчаток на уроки трудового навчання 2 год. у 6 класі та по 1 год. у 7-9 класах;
по 0,5 год. виділено у 5 класах на факультативи «Казка як епічний жанр» (всього 1 год.), «Музична мозаїка» (всього 1 год.).

Формування варіативної складової відбувається на підставі побажань учнів, за навчальними програмами затвердженими Міністерством освіти і науки України.

Під час розподілу варіативної складової навчального плану враховано гранично допустиме навантаження на одного здобувача освіти, уроки фізичної культури при визначенні цього показника не враховувались.

Збереження здоров’я дітей належить до головних завдань ліцею. Тому формування навичок здорового способу життя та безпечної поведінки здійснюється не лише в рамках предметів "Фізична культура" та "Основи здоров'я", а інтегрується у змісті всіх предметів інваріантної та варіативної складових навчальних планів.

Змістове наповнення предмета «Фізична культура» заклад освіти формує самостійно з варіативних модулів (9-11 класи «Легка атлетика», «Футбол», «Баскетбол», «Волейбол»; 5-8 класи «Легка атлетика», «Футбол», «Баскетбол», «Волейбол», «Гімнастика») відповідно до статево-вікових особливостей учнів, їх інтересів, матеріально-технічної бази закладу, кадрового забезпечення, регіональних та народних традицій. Інші варіативні модулі ритміка, хореографія, пластика, фітнес тощо реалізовуються через гурткову роботу.

Змістовне наповнення предмета «Трудове навчання» сформовано із варіативних модулів: 5 – 9 класи – «Основи проектування, матеріалознавства та технології обробки», «Технологія побутової діяльності та обслуговування», «Основи деревообробки», «Технологія ручної обробки деревини», «Технологія механічної обробки деревини», «Технологія обробки тонколистового металу», «Технологія обробки сортового металу», «Технологія механічної обробки металу», 10 - 11 клас – «Дизайн предметів інтер’єру», «Техніки декоративно-ужиткового мистецтва» Гранична наповнюваність класів та тривалість уроків встановлюються відповідно до Закону України "Про повну загальну середню освіту".

Поділ класів на групи при вивченні окремих предметів здійснюється відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 20.02.2002 № 128 «Про затвердження Нормативів наповнюваності груп дошкільних навчальних закладів (ясел-садків) компенсуючого типу, класів спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернатів), груп подовженого дня і виховних груп загальноосвітніх навчальних закладів усіх типів та Порядку поділу класів на групи при вивченні окремих предметів у загальноосвітніх навчальних закладах», зареєстрованого в Міністерстві юстиції України від 6 березня 2002 року за № 229/6517 (зі змінами). Так на поділ класів на групи при вивченні інформатики виділяється по 1 годині у 5-7 класах та по 2 години у 8-9 класах.

Очікувані результати навчання здобувачів освіти. Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання у рамках кожної освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей здобувачів освіти.

№

з/п

Ключові

компетентності

Компоненти

Спілкування державною (і рідною — у разі відмінності) мовами

Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику предмета . Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань.

Навчальні ресурси: означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем

Спілкування

іноземними

мовами

Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування Ставлення: критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння

іноземною мовою; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов.

Навчальні ресурси: підручники, словники, довідкова література, мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти.

Математична

компетентність

найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях. Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів.

Навчальні ресурси: розв'язування математичних задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації

Основні

компетентності у природничих науках і технологіях

Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями.

Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу

Інформаційно-

цифрова

компетентність

Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень. Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач.

Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів

Уміння вчитися впродовж життя

Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість.

Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності.

Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії

Ініціативність і підприємли-вість

Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання.

Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди - це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших.

Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту

Соціальна і

громадянська

компетентності

Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет. Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією.

Навчальні ресурси: завдання соціального змісту

Обізнаність і самовираження у сфері культури

Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо). Ставлення: культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства.

Навчальні ресурси: математичні моделі в різних видах мистецтва

Екологічна грамотність і здорове життя

Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання. Ставлення: усвідомлення взаємозв’язку кожного окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природніх ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо.

Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціально-економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя

Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності можуть формуватися відразу засобами усіх предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній ключових компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність» спрямоване на формування у здобувачів освіти здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях.

Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових і загальнопредметних компетентностей, окремих предметів та предметних циклів; їх необхідно враховувати при формуванні шкільного середовища. Навчання за наскрізними лініями реалізується насамперед через: організацію навчального середовища — зміст та цілі наскрізних тем враховуються при формуванні духовного, соціального і фізичного середовища навчання; окремі предмети — виходячи із наскрізних тем при вивченні предмета проводяться відповідні трактовки, приклади і методи навчання, реалізуються надпредметні, міжкласові та загальношкільні проєкти.

Роль окремих предметів при навчанні за наскрізними темами різна і залежить від цілей і змісту окремого предмета та від того, наскільки тісно той чи інший предметний цикл пов’язаний із конкретною наскрізною темою:

предмети за вибором;
роботу в проєктах;
позакласну освітню діяльність і роботу гуртків.

Наскрізна лінія	Коротка характеристика
Екологічна безпека й сталий розвиток	Формування в учнів соціальної активності, відповідальності та екологічної свідомості, готовності брати участь у вирішенні питань збереження довкілля і розвитку суспільства, усвідомлення важливості сталого розвитку для майбутніх поколінь. Проблематика наскрізної лінії реалізується через завдання з реальними даними про використання природних ресурсів, їх збереження та примноження.
Громадянська відповідальність	Сприятиме формуванню відповідального члена громади і суспільства, що розуміє принципи і механізми функціонування суспільства. Ця наскрізна лінія освоюється в основному через колективну діяльність (дослідницькі роботи, роботи в групі, проекти тощо), яка поєднує окремі предмети між собою і розвиває в учнів готовність до співпраці, толерантність щодо різноманітних способів діяльності і думок. Вивчення окремого предмета має викликати в учнів якомога більше позитивних емоцій, а її зміст — бути націленим на виховання порядності, старанності, систематичності, послідовності, посидючості і чесності. Приклад вчителя покликаний зіграти важливу роль у формуванні толерантного ставлення до товаришів, незалежно від рівня навчальних досягнень.
Здоров'я і безпека	Завданням наскрізної лінії є становлення учня як емоційно стійкого члена суспільства, здатного вести здоровий спосіб життя і формувати навколо себе безпечне життєве середовище. Реалізується через завдання з реальними даними про безпеку і охорону здоров’я (текстові завдання, пов’язані з середовищем дорожнього руху, рухом пішоходів і транспортних засобів). Варто звернути увагу на проблеми, пов’язані із ризиками для життя і здоров’я.
Підприємливість і фінансова грамотність	Наскрізна лінія націлена на розвиток лідерських ініціатив, здатність успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі, забезпечення кращого розуміння учнями практичних аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо). Ця наскрізна лінія пов'язана з розв'язуванням практичних завдань щодо планування господарської діяльності та реальної оцінки власних можливостей, складання сімейного бюджету, формування економного ставлення до природних ресурсів.

Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна спрямованість освітньої діяльності, яка передбачає постійне включення ліцеїстів до різних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його спрямованість. Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та реалізація в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньопредметних зв’язків, а саме: змістово-інформаційних, операційно- діяльнісних і організаційно-методичних. Їх використання посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови для систематизації навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Здобувачі освіти набувають досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в нові ситуації.

Базова середня освіта здобувається, як правило, після здобуття початкової освіти. Діти, які здобули початкову освіту на 1 вересня поточного навчального року повинні розпочинати здобуття базової середньої освіти цього ж навчального року.

Типову освітню програму для здобувачів освіти 5-9 класів укладено за такими освітніми галузями:

Мови і літератури

Суспільствознавство

Мистецтво

Математика

Природознавство

Технології

Здоров’я і фізична культура.

Навчальні плани основної школи передбачають реалізацію освітніх галузей Базового навчального плану Державного стандарту через окремі предмети.

Освітня галузь мови і літератури у навчальних планах реалізується через окремі предмети "Українська мова", "Українська література", "Іноземна мова (англійська)", «Зарубіжна література».

У межах галузі «Суспільствознавство» у 5-му класі вивчається курс «Історія України (Вступ до історії)», у 6-му класі - інтегрований курс «Всесвітня історія. Історія України». Освітня галузь «Мистецтво» реалізується через окремі курси: «Музичне мистецтво» та «Образотворче мистецтво» в 5-7 класах та «Мистецтво» у 8-9 класах.

Навчальний план для 5-9 класів

Освітні галузі	Предмети	Кількість годин на тиждень у класах
Освітні галузі	Предмети	5-А	5-Б	6	7	8	9
Інваріантна складова
Мови і літератури	Українська мова	3,5+0,5	3,5+0,5	3,5+0,5	2,5+1	2+1	2+1
	Українська література	2	2	2	2	2	2
	Іноземна мова	3+1	3+1	3+0,5	3+0,5	3+1	3+1
	Зарубіжна література	2	2	2	2	2	2
Суспільство-знавство	Інтегрований курс «Історія України. Всесвітня історія»	1	1
	Історія України			1	1	1,5	1,5
	Всесвітня історія			1	1	1	1
	Основи правознавства						1
Мистецтво	Музичне мистецтво	1	1	1	1
	Образотворче мистецтво	1	1	1	1
	Мистецтво					1	1
Математика	Математика	4	4	4
	Алгебра				2	2	2
	Геометрія				2	2	2
Природо-знавство	Природознавство	2	2
	Біологія			2	2	2	2
	Географія			2	2	2	1,5
	Фізика				2	2	3
	Хімія				1,5	2	2
Технології	Трудове навчання	2	2	2	1	1	1
Технології	Інформатика	1	1	1	1	2	2
Здоров’я і фізична культура	Основи здоров’я	1	1	1	1	1	1
Здоров’я і фізична культура	Фізична культура	3	3	3	3	3	3
Разом		23,5+3	23,5+3	26,5+3	28+3	28,5+3	30+3
Варіативна складова		3,5	3,5	3,5	2,5	3	3
*Факультативи:*
«Казка як епічний жанр»		0,5	0,5
«Музична мозаїка»		0,5	0,5
*Курси за вибором:*
Етика		0,5	0,5
*Індивідуальні консультації та групові заняття з математики*		0,5	0,5	0,5
трудове навчання (на поділ класу)				2	1	1	1
Гранично допустиме навчальне навантаження		28	28	31	32	33	33
Додаткові години на поділ класів на групи (інформатика)		1	1	1	1	2	2
Всього (без урахування поділу класів на групи)		30	30	33	33,5	34,5	36

Досягнення учнями результатів навчання (компетентностей), передбачені Державним стандартом.

4.5. Освітня програма 10-11 класів (профільна середня освіта)

Освітня програма профільної середньої освіти окреслює рекомендовані підходи до планування й організації єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення ліцеїстами обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом базової та повної загальної середньої освіти.

Загальний обсяг навчального навантаження здобувачів профільної середньої освіти для 10-11-х класів складає 2660 годин/навчальний рік:

для 10-х класів - 1330 годин/навчальний рік,

для 11-х класів - 1330 годин/навчальний рік.

Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у навчальному плані.

Профільна середня освіта здобувається, як правило, після здобуття базової середньої освіти. Діти, які здобули базову середню освіту та успішно склали державну підсумкову атестацію на 1 вересня поточного навчального року розпочали здобуття профільної повної загальної середньої освіти.

Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття профільної середньої освіти за інших умов.

Перелік освітніх галузей. Типову освітню програму укладено за такими освітніми галузями:

Мови і літератури

Суспільствознавство

Мистецтво

Математика

Природознавство

Технології

Здоров’я і фізична культура

Логічна послідовність вивчення предметів розкривається у відповідних навчальних програмах.

За модульним принципом реалізується зміст базового предмета «Фізика і астрономія». У такому разі розподіл годин між модулем фізики і модулем астрономії здійснюється відповідно до навчальних програм.

Реалізація змісту освіти, визначеного Державним стандартом, також забезпечується вибірково-обов’язковими предметами («Інформатика», «Технології», «Мистецтво»)

Зміст профілю навчання реалізується системою окремих предметів і курсів:

базові та вибірково-обов’язкові предмети, що вивчаються на рівні стандарту;
профільні предмети ;
додаткові години на підсилення вивчення предметів.

Рішення про розподіл годин для формування відповідного профілю навчання прийнято з урахуванням освітніх потреб учнів, регіональних особливостей, кадрового забезпечення, матеріально-технічної бази тощо.

Кількість годин для вивчення профільного предмета складається з кількості годин, відведених навчальним планом закладу освіти на вивчення відповідних базових предметів, і кількості годин, передбачених на профільні предмети;

Залишок навчальних годин, передбачених на вивчення профільних предметів, використано для збільшення кількості годин на вивчення базових предметів з урахуванням потреб здобувачів освіти.

Очікувані результати навчання здобувачів освіти окреслені у Державному стандарті, Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей ліцеїстів.

№

з/п

Ключові

компетентності

Компоненти

Спілкування державною

Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас.

Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань.

Навчальні ресурси: означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем

Спілкування

іноземними

мовами

Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб. Ставлення: критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою.

Основні

компетентності у природничих науках і технологіях

Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу

Математична

компетентність

Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях. Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів.

Інформаційно-

цифрова

компетентність

Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів

Уміння вчитися впродовж життя

Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії

Ініціативність і підприємливість

Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі)

Соціальна і

громадянська

компетентності

Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані. Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією.

Навчальні ресурси: завдання соціального змісту

Обізнаність і самовираження у сфері культури

Навчальні ресурси: математичні моделі в різних видах мистецтва

Екологічна грамотність і здорове життя

Ставлення: усвідомлення взаємозв’язку окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природніх ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо.

Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціально- економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя

Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його спрямованість. Доцільно, де це можливо, не лише показувати виникнення факту із практичної ситуації, а й по можливості створювати умови для самостійного виведення нового знання, перевірці його на практиці і встановлення причинно-наслідкових зв’язків шляхом створення проблемних ситуацій, організації спостережень, дослідів та інших видів діяльності. Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та реалізація в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньопредметних зв’язків, а саме: змістово-інформаційних, операційно-діяльнісних і організаційно-методичних. Їх використання посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови для систематизації навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Здобувачі освіти набувають досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в нові ситуації.

Освітні програми для учнів 10-11 класів, розроблена на виконання постанови Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392 «Про затвердження Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти», відповідно до Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня (наказ Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 №408) історичного профілю.

Профіль навчання для 10-11 класів — історичний.

Профіль містить загальний обсяг навчального навантаження та тижневі години на вивчення базових предметів, вибірково-обов’язкових предметів, профільних предметів, а також передбачає додаткові години.

Реалізація змісту освіти, визначеного Державним стандартом, забезпечується вивченням базових предметів: «Українська мова», «Українська література», «Зарубіжна література», «Іноземна мова (англійська)», «Історія України», «Всесвітня історія», «Громадянська освіта», «Математика» та окремих природничих дисциплін: «Фізика і астрономія», «Біологія і екологія», «Хімія», «Географія» , «Фізична культура», «Захист Вітчизни».

У програмі виокремлені наскрізні лінії «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність», які інтегрують ключові і загальнопредметні компетентності і сприяють формуванню в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях.

Зміст історичного профілю навчання реалізується системою окремих предметів. Кількість годин для вивчення профільних предметів збільшено за рахунок варіативної складової навчального плану з урахуванням освітніх потреб учнів та з метою формування ключових компетентностей учнів засобами усіх предметів.

Вибірково-обов’язковими предметами визначені: «Інформатика», «Технології», що вивчаються на рівні стандарту.

Навчальний план для 10-11 класів

Навчальні предмети	Кількість годин на тиждень у класах
Навчальні предмети	10	11
Базові предмети	27	26
Українська мова	2+1	2+1
Українська література	2	2+0,5
Зарубіжна література	1	1
Іноземна мова (англійська)	2+1	2+1
Історія України	1,5+2,5	1,5+2,5
Всесвітня історія	1+1,5	1+2
Громадянська освіта	2	0
Математика (алгебра і початки аналізу та геометрія)	3	3
Біологія і екологія	2	2
Географія	1,5	1
Фізика і астрономія	3	4
Хімія	1,5	2
Фізична культура	3	3
Захист України	1,5	1,5
Вибірково-обов’язкові предмети	3	3
Інформатика	1,5	1,5
Технології	1,5	1,5
Разом	30	29
Додаткові години	6	7
Гранично допустиме навантаження на учня	33	33
Додаткові години на поділ класу на групи (Захист України)		1,5
Всього (без врахування поділу класів на групи)	36	36

Освітня програма закладу повної загальної середньої освіти має передбачати досягнення учнями результатів навчання (компетентностей), визначених Державним стандартом.

4.6. Критерії оцінювання навчальної діяльності здобувачів освіти

Оцінювання результатів навчання здійснюється відповідно до:

- Методичні рекомендації щодо оцінювання результатів навчання учнів 1 - 4- х класів закладів загальної середньої освіти, затвержених наказом Міністерства освіти і науки України від 13.07.2021 № 813;

- Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти, затверджених наказом МОН молодьспорту № 329 від 13.04.2011 року.

- Критерії оцінювання навчальних досягнень реалізуються в нормах оцінок, які встановлюють чітке співвідношення між вимогами до знань, умінь і навичок, які оцінюються, та показником оцінки в балах.

Відповідно до пункту 28 Державного стандарту початкової освіти отримання даних, їх аналіз та формулювання суджень про результати навчання учнів здійснюють у процесі:

формувального оцінювання, метою якого відстеження особистісного розвитку учнів й ходу опановування ними навчального досвіду як основи компетентності та побудову індивідуальної освітньої траєкторії особистості;
підсумкового оцінювання, метою якого є співвіднесення навчальних досягнень учнів з обов’язковими/очікуваними результатами навчання, визначеними Державним стандартом/освітньою програмою.

Результат оцінювання особистісних надбань учня/учениці у 1-4 класах виражається вербальною оцінкою, а об’єктивних результатів навчання учня/учениці у 1-2 класах - вербальною оцінкою, у 3-4 класах – рівневою оцінкою на підставі рішення педагогічної ради ліцею від 31 серпня 2021 протокол № 1.

Вербальну і рівневу оцінки виражати як усно, так і письмово. Характеризувати процес навчання та його результати доброзичливими, лаконічними, чіткими, об’єктивними, конкретними оцінювальними судженнями. Рівень результату навчання визначається з урахуванням динаміки його досягнення та позначається буквами: «початковий» (П), «середній» (С), «достатній» (Д), «високий» (В). Необхідно врахувати, що оцінка буде допомагати учню/учениці усвідомлювати власні успіхи і шляхи подолання утруднень.

Основними видами оцінювання здобувачів освіти 5-11 класів є поточне та підсумкове (тематичне, семестрове, річне), державна підсумкова атестація.

Оприлюднення результатів контролю здійснюється відповідно до вищезазначених нормативних документів.

Результати навчання здобувачів освіти на кожному рівні повної загальної середньої освіти оцінюються шляхом державної підсумкової атестації, яка може здійснюватися в різних формах, визначених законодавством, зокрема у формі зовнішнього незалежного оцінювання.

Критерії оцінювання та очікувані результати освітньої діяльності ліцеїстів є обов’язковою складовою навчальної програми предмета. На початку вивчення теми вчитель повинен ознайомити здобувачів освіти із системою та критеріями її оцінювання.

Для врахування думки ліцеїстів щодо якості та об’єктивності системи оцінювання проводяться щорічні соціологічні (анонімні) опитування учнів і випускників, а також моніторинг оцінювання ступеня задоволення здобувачів освіти.

Результати оцінювання здобувачів освіти обговорюються на засіданні педагогічної ради школи.

4.7. Освітні програми гуртків, що працюють на базі ліцею

Гурткова робота у ліцеї організована з урахуванням потреб громади Пісківської ОТГ, інтересів здобувачів освіти, потреб і запитів батьківської громадськості та передбачає вільний вибір ліцеїстами освітніх компонентів.

Усі освітні програми гурткової роботи складено відповідно до Типових освітніх програм для позашкілля, затверджених Міністерством освіти і науки України.

Тривалість занять визначається навчальними планами та програмами з урахуванням психофізіологічного розвитку та допустимого навантаження для різних вікових категорій і становить для вихованців:

віком до 6 років (дошкільнята) – 30 хв.
від 6 до 7 років – 35 хв.
інших – 45 хв.

Гурткова робота розвиває естетичні та художні смаки, комунікативні та творчі здібності, поглиблює знання здобувачів освіти та виховує почуття відповідальності за напрямками:

Напрямок гурткової роботи	Назва гуртка	Кількість годин
Художньо-естетичний	«Хореографічний»	12
	«Танцювальна мозаїка»	3
	«Пензлик»	0,5
	Розвиток творчих здібностей	1
Військово-патріотичний	Волонтерський загін «Милосердя»	1
Інформаційно-технологічні	«Цікава інформатика»	0,5
	Розвиток математичних здібностей	1
	«Основи медіаграмотності»	1
Історико-філологічній	«Читайлик»	1
	«Пізнай себе»	1
	«Вчимося граючись»	1
	«Живе слово»	1
Всього		24

Усього годин гурткової роботи на навчальний рік становить 840.

Гурток «Хореографічний». Робота проводиться відповідно до програми рекомендовано Міністерством освіти і науки України (лист МОН від 27.02.2015 №11 -2683)

Всього на роботу гуртка виділяється 12 годин на тиждень, загальна кількість на навчальний рік - 420 годин.

Відповідно до вікових особливостей діти поділені на три групи. У молодшій групі займаються ліцеїсти 2 та 3 класу, у середній – 4-5 класи, у старшій 6-9 класи.

Головною метою навчальної програми є формування і розвиток хореографічних та творчих здібностей дітей та учнівської молоді засобами хореографії, формування ціннісних орієнтирів, потреби в творчій самореалізації, духовно-естетичному самовдосконаленні та професійному самовизначенні, збагачення їх емоційно-естетичного досвіду, Досягнення поставленої мети передбачають такі завдання: − формування системи знань та уявлень про сутність, види та жанри хореографічного мистецтва, особливості художньо-образної мови мистецтв; − розвиток виконавських вмінь та навичок, хореографічних, музично-ритмічних, фізичних та творчих здібностей, збагачення і ускладнення хореографічної лексики; − виховання художніх інтересів, смаку, духовних та морально-ціннісних орієнтирів, потреби у творчій самореалізації та самовдосконаленні. Висока результативність навчальної діяльності визначається комплексністю навчально-виховного процесу. А саме: поряд із вивченням класичного танцю (основний рівень, четвертий рік навчання) рекомендовано розпочати вивчення народно-сценічного та модерн-джаз танцю.

Основними формами освітньої діяльності є: колективні, групові та індивідуальні заняття (навчально-тренувальні заняття, індивідуальні заняття, репетиції, концертні виступи, фестивалі, перегляд театральних вистав та концертів). З метою розвитку та підтримки обдарованих та талановитих вихованців, здобуття ними практичних навичок і для задоволення їхніх потреб у професійному самовизначенні може застосовуватися індивідуальне навчання. Методами опрацювання навчального матеріалу є: − словесні: бесіда, розповідь, пояснення, інструктаж; − наочні: метод ілюстрацій, метод демонстрацій, показу; − практичні: тренувальні вправи, індивідуальні та творчі завдання; − репродуктивні: відтворювальні вправи; − частково-пошукові: виконання за зразком, під керівництвом педагога; − пояснювально-ілюстративні: демонстрація наочного навчання, організація сприймання, спостереження; − самостійної роботи; − стимулювання навчальної діяльності; − формування пізнавального інтересу: пізнавальні ігри, створення ситуації успіху; − контролю і самоконтролю. Залежно від рівня навчання програми передбачаються варіативність форм, принципів та методів навчання.

Гурток «Танцювальна мозаїка». Програму гуртка «Танцювальна мозаїка» схвалено науково-методичною комісією з позашкільної освіти Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства освіти і науки України» (протокол №2 від 29.06.2017) (лист ІМЗО від 18.07.2017 № 21.1/12-Г-406)

Програма побудована з урахуванням вікових особливостей вихованців і ґрунтується на принципах науковості, систематичності, послідовності, поступовості, природо відповідності, гуманізації, етнічної причетності. Зміст програми забезпечує творчо-естетичний розвиток дітей, формування вмінь і навичок хореографічно-творчої діяльності.

Програмою передбачено ознайомлення з елементами рухів класичного, народного, бального танців, танцювальними комбінаціями на основі сучасної пластики, розучування їх та закріплення. Виконання вправ забезпечує зміцнення м’язів, формування правильної постави, сприяє загальному фізичному розвитку дітей.

Програму розроблено на основі особистісно-орієнтованого та компетентнісного підходів.

Метою програми є розвиток художньо-творчих здібностей особистості дитини під час музично-хореографічної діяльності.

Згідно з поставленою метою визначені основні завдання хореографічної діяльності вихованців:

ознайомлення дітей з поняттям «мистецтво танцю, хореографії», з хореографічними традиціями українського народу та народів світу, засобами музичної виразності, формування пізнавального інтересу до хореографічного мистецтва;
формування у дітей початкових танцювальних умінь і навичок, координації рухів, орієнтування у просторі й колективі, взаємодії у парі, гурті;
розвиток у дітей музичних здібностей, ритмічності, образної виразності, артистизму, зміцнення сили і рухливості кістково-м’язового апарату, фізичного та психічного здоров’я;
формування в дітях творчої активності, відчуття характеру музики, уміння відчувати засоби музичної виразності та самостійно відтворювати їх у рухах;
збагачення емоційно-естетичного досвіду дітей, культури спілкування, виховання дбайливого ставлення до надбань вітчизняної та світової культури і мистецтва хореографії, духовних цінностей рідного краю, національної свідомості, самореалізації в соціумі засобами мистецтва;
формування у вихованців гуртка пізнавальної, практичної, творчої, соціальної компетентності.

Під час хореографічної діяльності матеріали різних тем інтегруються в кожному занятті, виконуються завдання хореографічного навчання дітей комплексно, внаслідок чого у вихованців поступово формуються хореографічно-творчі теоретична, практична, творча, соціальна компетентності.

Програму розраховано на один рік навчання дітей початкового рівня - 2 години на тиждень (72 години на рік).

Гурток «Пензлик». Програма гуртка складена на основі навчальної програми позашкільної освіти художньо-естетичного напрямку «Навчальна програма студії образотворчого мистецтва» Рекомендовано Міністерством освіти і науки України (лист від 08.04.2016 р № 1/11-4658). План роботи гуртка розроблений на 17 днів. Гурток розрахований на дітей молодшого шкільного віку.

Мета роботи гуртка:

Створити умови для розвитку творчих здібностей дітей. Виховувати шанобливе ставлення до творів мистецтва, народних традицій. Розширити зону емоційного комфорту.

Завдання гуртка:

розширити знання про мистецтво;
сприяти оволодінню навичками живопису, графіки, скульптури, декоративного мистецтва;
розвивати мислення, уяву, творчу активність;
розвивати відчуття форми, кольору;
формування естетичного смаку;
відродження кращих традицій українського народу;
створення у дітей гарного емоційного настрою.

Гурток «Цікава інформатика». Програму гуртка «Цікава інформатика» схвалено науково-методичною комісією з позашкільної освіти Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства освіти і науки України» (протокол №2 від 29.06.2017) (лист ІМЗО від 18.07.2017 № 21.1/12-Г-403).

Всього на роботу гуртка виділяється 0,5 година на тиждень, загальна кількість на навчальний рік - 17 годин. До роботи у гуртку залучені учні 6-7 класів.

Мета програми: формування базових компетентостей особистості засобами інформатики.

Основними завданнями програми є:

формування знань про види та елементи нестандартних задач;
закріплення технологічних навичок оперування різними програмними засобами при створенні цікавих задач;
розвиток логічного мислення та творчих здібностей вихованців.

Заняття у гуртку потребують мінімально необхідного рівня знань та технологічних умінь, які отримують діти при опанування шкільного курсу інформатики за новою програмою для 5-9 класів. – Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Інформатика. 5-9 класи» (автори Жалдак М. І., Морзе Н. В., Ломаковська Г. В., Проценко Г. О., Ривкінд Й. Я., Шакотько В. В.).

Зміст програми першого року навчання передбачає початкове ознайомлення з різними видами нестандартних цікавих задач та створення простих задач із використанням різних прикладних програм.

Зміст програми другого року навчання визначає діяльність гуртка, орієнтовану на більш глибоке засвоєння можливостей сучасних програмних засобів для створення нестандартних задач підвищеної складності (інтерактивних кросвордів, вікторин, тестів).

Завдання, які вирішують вихованці під час роботи, передбачають міжпредметні зв‘язки. Розроблені вихованцями проекти можуть знайти своє застосування на предметних КВК та тематичних вечорах, у факультативній роботі, де автори можуть виступати в ролі ведучих або консультантів.

Практична робота виконується вихованцями як індивідуально, так і у групах, відповідно до обраної керівником гуртка методики, і передбачає виконання конкретного однакового для всіх завдання.

Методи навчання – словесні, наочні, практичні, робота з друкованими джерелами, відео-методи, які сприяють створенню позитивного емоційного клімату і формуванню стійкого інтересу до пропонованого виду занять.

Гурток «Розвиток математичних здібностей». Метою гуртка є формування компетентностей особистості засобами математики.

Основні завдання полягають у формуванні таких компетентностей: пізнавальна – розширення та поглиблення математичних знань; практична – набуття навичок розв’язування задач практичного, логічного, проблемно-пошукового характеру та їх застосування в повсякденному житті; математична – уміння застосовувати математичні методи для вирішення прикладних завдань у різних сферах діяльності; творча – розвиток просторового, логічного та критичного мислення, інтуїції, фантазії, творчого підходу до розв’язування математичних завдань, самореалізації та самовдосконалення; соціальна – задоволення потреб особистості у спілкуванні, формування товариських відносин, самостійності, наполегливості, впевненості у собі.

Гурток «Читайлик». Робота гуртка проводиться відповідно до програми затвердженої наказом управлінням освіти Чернігівської обласної державної адміністрації від 30.10.2015 № 312.

Всього на роботу гуртка виділяється 1 година на тиждень, загальна кількість на навчальний рік - 35 годин. До роботи у гуртку залучені вихованці 3 класу.

Головні завдання гуртка: залучення здобувачів освіти до скарбниці літератури; сприяти розвиткові у ліцеїстів уяви, мислення, фантазії; виховувати кваліфікованого читача, здатного осмислювати прочитане та сприймати художній твір як явище мистецтва слова; розвивати навичку самостійного читання оповідань, казок, повістей-казок, віршів.

Гурток «Розвиток творчих здібностей». Робота гуртка проводиться відповідно до програми схваленої науково-методичною комісією з позашкільної освіти науково-методичної ради з питань освіти МОН України (протокол №3 від 29.12.2015).

Всього на роботу гуртка виділяється 1 година на тиждень, загальна кількість на навчальний рік - 35 годин. До роботи у гуртку залучені ліцеїсти-четвертокласники.

Метою навчальної програми є створення умов для творчого розвитку дітей засобами декоративно-ужиткового мистецтва. Основні завдання навчальної програми: - ознайомити із декоративно-ужитковим мистецтвом України, багатством та різноманітністю його видів, особливістю його мови, засобами художньої виразності; - надати знання з основ образотворчої грамоти; - навчити працювати в різних техніках, створювати предмети декоративно-ужиткового мистецтва; - розвинути естетичний та художній смак дитини, творчі здібності, образне мислення; - виховати духовно багату особистість з активною громадянською позицією; - допомогти вихованцям у професійному самовизначенні; - розвинути позитивні якості особистості: працелюбство, наполегливість у досягненні мети, відповідальність за результат власної діяльності Програма побудована концентричним способом, що дозволяє кожен тематичний розділ вивчати поглиблено та з урахуванням їх взаємозв'язку. До програми включені наступні тематичні розділи: - основи образотворчої грамоти; - декоративний розпис; - писанкарство; - ліплення з пластичних матеріалів; - паперопластика; - традиційні та сучасні види декоративно-ужиткового мистецтва; - основи конструювання та дизайну (для вищого рівня).

Гурток «Пізнай себе». Програма «Пізнай себе» розроблена авторським колективом Морміль Г. М., Левковець Л. В., Радецька Т. М., Сапонова Ю. Ю., Кізіма В. В., Митченко В. І., Козачук З. І. під керівництвом Крот О.М. та рекомендована Міністерством освіти і науки України» (протокол № 2 від 19.06.2013, лист МОН України від 04.07.2013 № 1/11-10902).

Метою гуртка є соціалізація дитини через організацію спілкування, як особливого виду діяльності; розвиток різних сторін психіки дитини – її пізнавальної, емоційно - вольової сфер, набуття комунікативних навичок та вмінь, необхідних для успішного навчання в ліцеї; виховання у здобувачів освіти ціннісного ставлення до самого себе, що передбачає розвиток у дітей культури пізнання власного внутрішнього світу, своїх думок, переживань, прагнень, ідеалів, цінностей та життєвих перспектив.

Завдання :

Розвивати вміння розуміти себе й інших, уміння бути в злагоді з собою;
Формувати навички спілкування, взаємодії та розвивати співчуття, здатність до співпраці;
Підвищувати рівень розвитку пам¢яті, уваги, уяви, мислення;
Створювати можливості для самовираження, рефлексії;
Допомагати дитині в підвищенні самооцінки, подоланні внутрішніх конфліктів, страхів;
Гармонізувати міжособистісні стосунки у дитячому колективі.

Цільова аудиторія : діти молодшого шкільного віку ( 6 – 10 років).

Організація занять: розрахована на 17 занять.

Гурток «Вчимося граючись». Програма гуртка «Вчимося граючись» розроблена авторським колективом Одержеховська В. І. - методист вищої категорії, керівник школи ранньої творчої орієнтації «Малюк» комунального закладу Сумський Палац дітей та юнацтва, Гонор О. Л. - керівник гуртка «Музичні сходинки» комунального закладу Сумський Палац дітей та юнацтва. Іванова І. М. - керівник гуртка «Образотворче мистецтво» КЗ закладу Сумський Палац дітей та юнацтва, Левенець В. І. - керівник гуртків «Рухливі ігри» та «Хореографія» КЗ Сумський Палац дітей та юнацтва. Левенець Н. П. - керівник гуртка «Англійська мова» КЗ Сумський Палац дітей та юнацтва, Ніколаєнко Л. І. - керівник гуртка «Музичні сходинки» КЗ Сумський Палац дітей та юнацтва, Смертяк К. М. - керівник гуртків «Театралізована гра» та «Образотворче мистецтво» КЗ Сумський Палац дітей та юнацтва, Тиха Н. П. - керівник гуртка «Англійська мова» КЗ Сумський Палац дітей та юнацтва, Тоскуєва Л. М. - керівник гуртка «Комунікативні ігри» КЗ Сумський Палац дітей та юнацтва, Чаус І. В. - керівник гуртка «Я пізнаю Світ» КЗ Сумський Палац дітей та юнацтва, Шаповал Л. В. - керівник гуртка «Комп’ютер і Я» КЗ Сумський Палац дітей та юнацтва та рекомендована Міністерством освіти і науки України» (лист МОН від 30.01.2018 № 1/11-1020).

Робота гуртка «Вчимося граючись» обумовлена необхідністю вирішення завдань всебічного та збалансованого розвитку дітей, формування в них шкільної зрілості на основі активної практичної діяльності.

Новизною навчальної програми «Вчимося граючись» є синтез ігрової та пізнавальної діяльності; спрямованість її змісту та активне використання ігрових форм та методів, що стимулюють розвиток розумових і творчих здібностей вихованців.

Навчальна програма «Вчимося граючись» зорієнтована на вихованців 6-го року життя.

Мета програми – розвиток пізнавальної активності дітей у процесі навчально-творчої діяльності.

Основні завдання:

розвивати допитливість, пізнавальну та розумову активність;
формувати навчальні вміння спостерігати, систематизувати, аналізувати, порівнювати, запам’ятовувати, обстежувати;
виховувати в дитини віру в свої можливості, культуру спілкування та поведінки, навички співпраці;
виховувати позитивне ставлення до пізнання нового, почуття радості від одержаного результату шляхом самостійного пошуку;
збагачувати знання дітей згідно тематичного змісту навчальної програми, розширювати їх пізнавальний інтерес, прагнення діяти, створювати;
сприяти практичній спрямованості отриманих знань.

Навчальна програма початкового навчального рівня складена з урахуванням вікових та психологічних особливостей дітей і передбачає 1 рік навчання - 36 годин на рік, 1 година на тиждень.

Навчальна програма «Вчимося граючись» побудована блочним способом і передбачає розподіл навчального матеріалу за 8-ми структурними розділами.

Провідними методами навчання є словесні (бесіда, розповідь, пояснення), наочні (ілюстрація, демонстрація, спостереження, ТЗН), практичні (практичні вправи, дидактичні ігри тощо).

Формами вивчення результативності навчання за програмою є підсумкові заняття, участь у пізнавальних іграх, мандрівках.

Гурток «Живе слово». Програма затверджена педагогічною радою ліцею 31.08.2021 протокол №1. Мета програми: зацікавити учнів заняттями гуртка «Живе слово», активізувати їх пізнавальну діяльність, розширити кругозір, формувати критичність, образність мислення, пам'ять, навички самостійного здобуття знань; розвивати мислення, його гнучкість, творчі вміння складати речення, твори, висловлення на різні теми, правильно інтонувати речення та використовувати їх в усному та писемному мовленні; виховувати любов до рідного слова, літератури, до кращих традицій свого народу та загальнолюдських моральних цінностей.

Гурток «Основи медіаграмотності (пропедевтичний курс 8(9)». Навчальна програма схвалена Міністерством освіти і науки України, лист № 1/11-9777 від 27.09.2017.

Мета курсу – формування теоретичної бази знань учнів з основ медіаграмотності і практичних навичок ефективної та безпечної взаємодії з інформацією, отриманою з медіаджерел, у тому числі з урахуванням використання засобів сучасних інформаційно-комунікаційних технологій у повсякденній практичній, зокрема, навчально-пізнавальній, діяльності учнів та їхньому міжособовому спілкуванні; навчання сприйняттю і переробці інформації, в контекст загальної базової освіти, в систему предметних знань і умінь; формування вмінь знаходити, готувати, передавати і приймати інформацію, в тому числі, з використанням різних медіаресурсів.

Волонтерський гурток «Милосердя». Програма затверджена педагогічною радою ліцею 31.08.2021 протокол №1. Головна мета програми: сприяння розповсюдженню волонтерського руху у певній місцевості, виховання у дітей таких моральних цінностей, як милосердя, толерантність, працелюбність, прагнення до взаємодопомоги, активізація процесу згуртування шкільного колективу. Підготувати учнів до майбутньої соціальної та волонтерської роботи; допомогти школярам усвідомити сутність понять «волонтерство», «волонтерський рух», «волонтерська робота»; ознайомитися із зарубіжним та вітчизняним досвідом організації волонтерського руху; оволодіти теорією і технологією організації діяльності волонтерів; домогтися усвідомлення необхідності вірно й ефективно застосовувати на практиці отримані теоретичні знання.

Основні завдання програми:

На початковому рівні важливо зацікавити учнів волонтерською діяльністю, викликати в них позитивне ставлення до волонтерства, вмотивувати необхідність і значущість волонтерської діяльності. Програма початкового рівня має забезпечити наступність і безперервність процесу навчання волонтерству, сформувати базові навички і вміння, необхідні для подальшого розвитку волонтерських умінь і навичок. Вона має виховувати комунікативні потреби у пізнанні традицій волонтерства інших країн і народів, у пошуку друзів для спілкування та розв’язання певних проблем власної життєдіяльності. На цьому етапі здійснюється формування навичок і умінь волонтерства у межах визначених сфер і ситуацій у відповідності до вікових особливостей учнів та їх власних інтересів, на основі використання для цього відомих традицій волонтерства. Учні навчаються жити в суспільстві , у них формуються вміння переносити досвід інших людей на конкретні ситуації спілкування, давати оцінку певним явищам і діям.

4.9. Робота групи продовженого дня

У освітньому закладі працює дві групи продовженого дня для учнів 2-4 класів, яку відвідують 42 ліцеїсти.

Режим роботи груп продовженого дня

13³⁰ – 13⁴⁰ – прийом учнів у групи;

13⁴⁰ – 14¹⁰ – гурткова робота, спортивна година (прогулянка, ігри, змагання);

14¹⁰ – 14⁴⁰ – обід, виховна бесіда;

14⁴⁰ – 15⁰⁰ – гурткова робота, спортивна година (прогулянка, ігри, змагання);

15⁰⁰ – 16⁰⁰ – самопідготовка учнів ( 2 клас – 45 хв., 3-4 класи – 1 год.);

16⁰⁰ – 16³⁰ – заняття за інтересами (індивідуальна робота, робота в малих і великих групах).

Класи	Кількість часу на день для додаткового опрацювання навчального матеріалу у режимі повного робочого дня
2	45 хв.
3	1 год. 10 хв.
4	1 год. 20 хв.

Розділ 5

Організація освітнього процесу дітей, які навчаються за індивідуальним планом (педагогічний патронаж)

На виконання Закону України «Про освіту», наказу Міністерства освіти і науки України від 12.01.2016 №8 «Про затвердження Положення про індивідуальну форму здобуття загальної середньої освіти» (зі змінами, внесеними наказами МОН № 624 від 06.06.2016, № 635 від 24.04.2017, № 955 від 10.07.2019), листа МОН № 1/9-525 від 20.08.19 року «Про форми здобуття загальної середньої освіти», висновку Костопільського інклюзивно-ресурсного центру №1 про комплексну психологічну-педагогічну оцінку розвитку дитини від 10.06.2019 року № 116, заяви батьків та з метою реалізації права дитини з особливими освітніми потребами на освіту за місцем проживання її, соціалізацію та інтеграцію в суспільстві в закладі організовано індивідуальне навчання (педагогічний патронаж) дитини у 6 класі за Типовою освітньою програмою спеціальних закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня для дітей з особливими освітніми потребами, затвердженої наказом МОН України від 12.06.2018 № 627 «Про затвердження типової освітньої програми спеціальних закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня для дітей з особливими освітніми потребами».

Відповідно до статті 9 Закону України «Про освіту» загальна середня освіта може бути організована за такими формами:

інституційна (очна (денна, вечірня), заочна, дистанційна, мережева);
індивідуальна (екстернатна, сімейна (домашня), педагогічний патронаж).

У ліцеї для двох дітей Струца Богдана (7 клас) та Коваля Едуарда (4 клас) організовано індивідуальне навчання за формою педагогічного патронажу, з обов’язковою умовою залучення дітей до міжособистісної взаємодії у дитячих колективах (до позакласних і позашкільних заходів з урахуванням її інтересів, побажань, індивідуальних особливостей та стану її здоров’я).

Здобувачам освіти з особливими освітніми потребами у закладі створені умови:

забезпечено безперешкодний доступу до будівель та приміщень закладу;
забезпечено необхідними навчально-методичними і наочно-дидактичними посібниками та індивідуальними технічними засобами навчання;
облаштувано місце для проведення корекційно-розвиткових занять.

Послуги дефектолога, логопеда здобувачі освіти отримують у Костопільському інклюзивно-ресурсному центрі №1.

Індивідуальні навчальні плани розроблено на основі Типових навчальних планів, що є складовою освітньої програми (узгодженої із батьками здобувачів освіти) і забезпечують виконання стандарту освіти. Освітні програми та навчальні плани можуть зазнавати змін (щодо переліку навчальних предметів чи обсягу навчального навантаження) лише в межах, визначених законодавством.

Виконання інваріантної частини (опанування базових предметів) навчального плану освітньої програми є обов'язковим.

Очікувані результати навчання здобувачів освіти, зазначені в освітній програмі не можуть бути зменшені в індивідуальному навчальному плані.

Сумарна кількість годин інваріантної та варіативної складових становить 14 годин для учня 7 класу, всього річних 490 годин та 10 годин для учня 4 класу (350 річних годин).

Організовано психолого-педагогічний супровід здобувачів освіти практичним психологом та соціальним педагогом ліцею для додаткових занять з корекції розвитку та соціалізації дітей.

Оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти здійснюється згідно з критеріями оцінювання навчальних досягнень ліцеїстів та обсягом матеріалу, визначеним індивідуальними навчальною програмами (поточне, підсумкове оцінювання).

Індивідуальний навчальний план

(за програмою для дітей із порушенням опорно-рухового апарату в поєднанні з інтелектуальними порушеннями)

для індивідуального навчання (педагогічний патронаж)

учня 2 класу

Прокопчука Олександра

Освітні галузі	Навчальні предмети	Кількість годин на тиждень
Мовно-літературна	Українська мова та літературне читання	0,25 0,25
Математика	Математика	0,25
Природнича	Я досліджую світ	0,25
Соціальна і здоров’язбережувальна
Громадянська та історична
Технології	Предметно-практичне навчання	0,25
Інформатична	Предметно-практичне навчання	0,25
Мистецька	Образотворче мистецтво	0,5
Мистецька	Музичне мистецтво	0,25
Фізкультурна	Адаптивна фізична культура	1
Корекційно-розвиткова робота	Корекція розвитку	2
	Лікувальна фізкультура	3
	Соціально-побутове орієнтування	2
Додатковий час на навчальні предмети, факультативи, індивідуальні заняття та консультації		-
Сумарна кількість годин інваріантної і варіативної складових		10

Індивідуальний навчальний план

(за програмою для дітей із порушеннями опорно-рухового апарату в поєднанні з інтелектуальними порушеннями)

для індивідуального навчання (педагогічний патронаж)

учня 5 класу

Коваля Артура

Освітні галузі	Навчальні предмети	Кількість годин на тиждень
Мови і література	Українська мова	2
Мови і література	Літературне читання	2
Математика	Математика	2
Природознавство	Природознавство	0,25
Суспільствознавство	Я у світі	0,25
Здоров’я і фізична культура	Фізична культура	0,25
Здоров’я і фізична культура	Основи здоров’я	0,25
Технології	Трудове навчання	0,25
Технології	Інформатика	0,25
Мистецтво	Образотворче мистецтво	0,25
Мистецтво	Музичне мистецтво	0,25
Разом		8
Корекційно-розвиткові заняття	Корекція розвитку	2
	Соціально-побутове орієнтування	2
	Лікувальна фізкультура	2
Додаткові години на предмети інваріантної складової, курси за вибором, індивідуальні та групові заняття		-
Гранично допустиме навчальне навантаження		10

Індивідуальний навчальний план

(за програмою для дітей із складними вадами розвитку із зниженим слухом та розумовою відсталістю)

для індивідуального навчання (педагогічний патронаж)

учня 8 класу

Струца Богдана Сергійовича

Освітні галузі	Навчальні предмети	Кількість годин на тиждень
Мови і літератури	Українська мова	2
	Українська література	1
	Українська жестова мова	2
Суспільствознавство	Історія України	0,5
Математика	Математика	1
Природознавство	Природознавство	1
	Географія	0,5
	Фізика і хімія у побуті	0,5
Технології	Трудове навчання	1
Технології	Інформатика	1
Здоров’я і фізична культура	Основи здоров’я	1
Здоров’я і фізична культура	Фізична культура	0,5
Разом		12
Корекційно – розвиткові заняття	Розвиток слухо-зоро-тактильного сприйняття мовлення та формування вимови	1
	Лікувальна фізкультура	0,5
	Ритміка	0,5
Сумарна кількість годин інваріантної і варіативної складових		14

Індивідуальний навчальний план

(складений за Типовою освітньою програмою для 1-2-их класів закладів загальної середньої освіти, складеної під керівництвом Шиян Р.Б. та скоригований за Типовою освітньою програмою початкової освіти спеціальних закладів загальної середньої освіти для дітей з особливими освітніми потребами (з тяжким порушенням мовлення, додаток 9))

учня 1 класу (інклюзивного)

Ільчука Миколи Миколайовича

Освітні галузі	Навчальні предмети	К-сть годин на тиждень
Мовно-літературна	Українська мова та літературне читання Іноземна мова	5 1
Математична	Математика	3
Природнича Соціальна і здоров’язбережувальна Громадянська та історична Технологічна	Я досліджую світ	4
Мистецтво	Мистецтво	2
Фізкультурна	Фізична культура	2
Разом		15+2
Корекційно-розвиткові заняття	Корекція мовлення Корекція розвитку Лікувальна фізкультура Логоритміка	3 2 1 2
Сумарна кількість годин інваріантної і варіативної складової		25

Індивідуальний навчальний план

учня 2-Б класу (інклюзивного)

Лукашенко Романа Віталійовича

Освітні галузі	Навчальні предмети	Кількість годин на тиждень
Мовно-літературна	Українська мова та літературне читання	5
Мовно-літературна	Іноземна мова	1
Математика	Математика	3
Природнича Соціальна і здоров’язбережувальна Громадянська та історична Технологічна	Я досліджую світ	5
Мистецтво	Мистецтво	2
Фізкультурна	Фізична культура	1
Разом		16+1
Корекційно – розвиткові заняття	Корекція мовлення	3
	Корекція розвитку	2
	Лікувальна фізкультура	1
	Логоритміка	2
Сумарна кількість годин інваріантної і варіативної складових		25

Корекційно-розвиткові заняття для дітей з особливими освітніми потребами, які навчаються в інклюзивних класах

Прізвище, ім’я та по батькові учня	Клас	Напрями корекційно-розвиткових послуг	К-сть годин на тиждень	Спеціаліст
Левчук Анна Сергіївна	1	Корекція розвитку	2	Практичний психолог
Левчук Анна Сергіївна	1	Лікувальна фізична культура	3	Вчитель-реабілітолог
Самойлюк Соломія Василівна	1	Корекція мовлення	2	Вчитель-логопед
		Корекція розвитку	2	Практичний психолог
		Лікувальна фізична культура	1	Вчитель-реабілітолог
Самойлюк Володимир Васильович	2-Б	Корекція розвитку	2	Практичний психолог
		Корекція мовлення	3	Вчитель-логопед
		Логоритміка	1	Вчитель-дефектолог
		Лікувальна фізична культура	1	Вчитель-реабілітолог
Равчук Іванна Іванівна	4	Корекція розвитку	2	Практичний психолог
		Розвиток мовлення	2	Вчитель-логопед
		Ритміка	1	Вчитель-дефектолог

Розділ 6

Особливості організації освітнього процесу та застосовування
в ньому педагогічних технологій

Соціальні перетворення в українському суспільстві докорінно змінили пріоритети в галузі освіти. Заклад освіти потребує нових нетрадиційних ідей, теорій, що відповідали б оптимальному розвитку дитини, сучасним потребам людства.

Створення ситуації успіху, сприятливих умов для повноцінної діяльності кожної дитини - основна мета, що покладена в основу технологій навчання. Незважаючи на розмаїття нововведень, основною формою організації освітньої діяльності залишається урок.

Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку: формування компетентностей; розвитку компетентностей; перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей; корекції основних компетентностей; комбінований урок.

Також передбачені екскурсії, віртуальні подорожі, уроки-семінари, лекції конференції, форуми, спектаклі, брифінги, квести, інтерактивні уроки уроки-«суди», урок-дискусійна група, уроки з навчанням одних учнів іншими), інтегровані уроки, проблемний урок, відео-уроки, прес- конференції, ділові ігри тощо. Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, забезпечуючи досягнення очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах з предмету. Перевірка та оцінювання досягнення компетентностей здійснюватися у формі заліку, співбесіди, контрольного навчально-практичного заняття. Для підготовки до заліків та іспитів проводяться оглядові консультацій, які допомагають учням зорієнтуватися у змісті окремих предметів.

У закладі широко впроваджуються інформаційно-комунікаційні технології. Застосування ІКТ в освітньому процесі базується на загальному розумінні зміни ролі інформації та принципах інформаційної взаємодії в різних напрямках освітньої діяльності Це дозволяє формувати позитивну мотивацію учнів до навчальної діяльності, критичне і логічне мислення, вміння приймати рішення, співпрацювати в команді, бути конкурентоздатними та впевненими особистостями.

Вчителями закладу створена модель уроків на основі синтезу оригінальних прийомів, елементів інноваційних педагогічних методик і інформаційно-комунікативних технологій та традиційних форм організації освітнього процесу. Розширено предметне навчальне середовище, створенні умови для оптимального розвитку навичок роботи з інформацією, формування вмінь і навичок дослідницької і пошукової роботи.

Серед використовуваних засобів: мультимедійні презентації, мультимедійні карти, проекти, онлайн-тести, програмовані засоби навчання та інше.

Вчителі не тільки самі активно використовувують інтернет-ресурси, сучасні інформаційні технології, але й забезпечують їх активне використання ліцеїстами. У закладі освіти функціонує офіційний вебсайт, який забезпечує інформування замовників та здобувачів освіти і є поштовхом для подальшого освоєння нових сучасних веб-ресурсів відповідно до вимог ІКТ компетентності, що важливо у процесі модернізації навчання в сучасному закладі освіти.

Розділ 7.

Процеси розвитку, виховання і соціалізації в ліцеї

Виховання учнів у навчальному закладі здійснюється під час проведення уроків, у процесі позаурочної та позашкільної роботи. Цілі виховного процесу в навчальному закладі визначаються на основі принципів, закладених у Конституції та законах України, інших нормативно-правових актах.

Весь освітній процес процес у ліцеї зорієнтований на особистість, розвиток її талантів, виховання на загальнолюдських цінностях, поваги до іншої людини, любові до власної країни. Це пронизує весь зміст освіти і весь процес навчання. Виховання позитивних рис характеру та чеснот здійснюється через наскрізний досвід та зміст освіти.

Роль окремих виховних моментів під час навчання за наскрізними темами різна і залежить від їх мети і змісту та від того, наскільки тісно той чи інший захід пов’язаний із конкретною наскрізною темою, життєвим досвідом ліцеїстів та їх інтересами. Навчання за наскрізними лініями реалізується насамперед через: організацію навчального та виховного середовища, а зміст та цілі наскрізних тем враховуються при формуванні духовного, соціального і фізичного розвитку здобувача освіти.

Наскрізна лінія	Коротка характеристика
Екологічна безпека й сталий розвиток	Формування в учнів соціальної активності, відповідальності та екологічної свідомості, готовності брати участь у вирішенні питань збереження довкілля і розвитку суспільства, усвідомлення важливості сталого розвитку для майбутніх поколінь. Проблематика наскрізної лінії реалізується через завдання з реальними даними про використання природних ресурсів, їх збереження та примноження. Аналіз цих даних сприяє розвитку бережливого ставлення до навколишнього середовища, екології, формуванню критичного мислення, вміння вирішувати проблеми, критично оцінювати перспективи розвитку навколишнього середовища і людини. На базі школи працює гурток «Лісівники – дендрологи», який сприяє розвитку саме цієї компетентності. В рамках роботи даного гуртка планується у найближчі роки працювати над проектами «Зелене місто», «Очистимо планету від пластику», «Вторинне використання паперу». Можливі екологічні уроки на відкритому повітрі для учнів початкової школи. Лідери учнівського самоврядування виступили з пропозицією чотири рази на рік проводити толоку поблизу та на території школи. Клуб «Екології та спорту» запропонував учням школи І ступеня взяти участь в акції «Годівничка»(з метою виготовлення та розміщення годівничок на території масиву) та в проектах «Бути здоровим – модно», «Діти за гуманне ставлення до тварин».
Громадянська відповідальність	Сприятиме формуванню відповідального члена громади і суспільства, що розуміє принципи і механізми функціонування суспільства. Ця наскрізна лінія освоюється в основному через колективну діяльність (дослідницькі роботи, роботи в групі, проекти тощо), яка поєднує окремі предмети між собою і розвиває в учнів готовність до співпраці, толерантність щодо різноманітних способів діяльності і думок. В рамках розвитку соціальної і громадянської компетентності діє учнівське самоврядування, яке намагається втілити принципи і механізми функціонування суспільства в межах школи. У подальшому учнівський та учительський колективи намагатимуться діяти так, щоб активна участь у житті школи викликала в учнів якомога більше позитивних емоцій, а її зміст — був націлений на формування порядності, старанності, систематичності, послідовності, посидючості і чесності. Прикладом вчителя, що покликаний зіграти важливу роль у формуванні толерантного ставлення до світу, є керівник «Євроклубу», який вчить не тільки поважати товаришів, незалежно від рівня навчальних досягнень, а й поціновувати все надбання цивілізації. В рамках роботи клубу впроваджуються міжнародні проекти для учнів 1-4 класів «Дорога у Європу», для учнів 5-7 класів «Ми всі рівні = ми всі різні», для учнів 8-10 класів «Стріт арт: мистецтво чи вандалізм».
Здоров'я і безпека	Завданням наскрізної лінії є становлення учня як емоційно стійкого члена суспільства, здатного вести здоровий спосіб життя і формувати навколо себе безпечне життєве середовище і буде реалізуватися упродовж двох наступних років через завдання з реальними даними про безпеку і охорону здоров’я під час занять гуртка «Дорослішай на здоров'я» серед учнів 6-7 класів, та під час занять гуртка «Формування здорового способу життя та профілактика ВІЛ/ СНІДу» серед учнів 9-11 класів; для учнів 1-4 класів психологічна служба школи планує провести навчальні квести «Здоровим будь» та «Здоровий дух у здоровому тілі». Текстові завдання, пов’язані з середовищем дорожнього руху, рухом пішоходів і транспортних засобів розробили упродовж травня – червня творча група класних керівників під керівництвом учителя з основ здоров'я для інформування про можливі негативні наслідки в разі не виконання правил дорожнього руху. Упродовж двох років традиційно звертатиметься увага на проблеми, пов’язані із ризиками для життя і здоров’я. Психологічна служба школи разом із класними керівниками спланувала і розробила ряд заходів спрямованих на вирішення проблем пов'язаних з саморегуляцією поведінки у діяльності та спілкуванні, використання вільного часу з урахуванням можливостей і потреб, формування та реалізації валеологічної культури у внутрішкільному житті: « Моніторинг психологічного та емоційного стану учнів у навчально-виховному процесі», інформування класних керівників про результати моніторингу та залучення педагогічного й учнівського колективів до співпраці у вирішенні питань і проблем , що виникли. Заплановані інтерактивні акції, фут-квести, психологічні практикуми, тренінгові заняття зроблять приємним пошук оптимальних методів вирішення і розв’язування задач та зможуть викликати в учнів чимало радісних емоцій.
Підприємливість і фінансова грамотність	Наскрізна лінія націлена на розвиток лідерських ініціатив, здатність успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі, забезпечення кращого розуміння учнями практичних аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо). Ця наскрізна лінія пов'язана з розв'язуванням практичних завдань щодо планування господарської діяльності та реальної оцінки власних можливостей, складання сімейного бюджету, формування економного ставлення до природних ресурсів. В рамках розвитку учнівської підприємливості та фінансової грамотності буде спрямована у подальші 2 роки робота учнівського самоврядування , яке вже виступило з ініціативою про проведення у 2018/2019 н.р. благодійних ярмарок 4 рази на рік з метою здійснення заощаджень для благодійних цілей. Крім того з метою формування економного ставлення до природних ресурсів заплановано збір макулатури та пластику, зароблені кошти будуть витрачені для закупівлі енергозберігаючих ламп.

Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна спрямованість навчання та виховної діяльності, яка передбачає постійне включення ліцеїстів до різних видів педагогічно доцільної активної освітньо-пізнавальної діяльності, а також практична його спрямованість. Доцільно, де це можливо, не лише показувати виникнення факту із практичної ситуації, а й по можливості створювати умови для самостійного виведення нового знання, перевірці його на практиці і встановлення причинно-наслідкових зв’язків шляхом створення проблемних ситуацій, організації спостережень, дослідів та інших видів діяльності. Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та реалізація в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньопредметних зв’язків, а саме: змістово-інформаційних, операційно-діяльнісних і організаційно-методичних. Їх використання посилює пізнавальний інтерес здобувачів освіти до навчання і підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови для систематизації навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Ліцеїсти набувають досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в нові ситуації.

Також формами організації освітнього процесу можуть бути екскурсії, віртуальні подорожі, уроки-семінари, конференції, форуми, спектаклі, брифінги, квести, інтерактивні уроки (уроки-«суди», урок-дискусійна група, уроки з навчанням одних учнів іншими), інтегровані уроки, проблемний урок, відео-уроки тощо. Оглядова екскурсія припускає цілеспрямоване ознайомлення учнів з об'єктами та спостереження процесів з метою відновити та систематизувати раніше отримані знання.

Функцію перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей виконує навчально-практичне заняття. Учні одержують конкретні завдання, з виконання яких на засіданнях клубів звітують про виконану роботу перед комісією, до складу якої увійдуть ліцеїсти, батьки, вчителі.

Можливо проводити заняття в малих групах, бригадах і ланках (у тому числі робота здобувачів освіти у парах змінного складу) за умови, що окремі учні виконують роботу бригадирів, консультантів, тобто тих, хто навчає малу групу.

Екскурсії в першу чергу покликані показати ліцеїстам практичне застосування знань, отриманих при вивченні змісту окремих предметів (можливо поєднувати зі збором здобувачами освіти по ходу екскурсії матеріалу для виконання визначених завдань).

Ліцеїсти можуть самостійно знімати та монтувати відеофільми (під час відео-уроку) за умови самостійного розроблення сюжету фільму, підбору матеріалу, виконують самостійно розподілені ролі та аналізують виконану роботу.

Розділ 8.

Програмно-методичне забезпечення освітньої програми

Реалізація змісту освіти у ліцеї та досягнення прогнозованого результату її роботи забезпечується програмно-методичним матеріалом, що відповідає Переліку навчальних програм для учнів закладів загальної середньої освіти І,ІІ,ІІІ ступенів, затвердженого наказами МОН від 07.06.2017 №804, від 23.10.2017 №1407, 24.11.2017 №1539, 14.07.2016 №826, від 29.05.2015 №584 (додатки).

Розділ 9

Структура навчального року

Заклад працює у режимі п’ятиденного навчального тижня. Освітній процес розпочинається першого вересня святом Першого дзвоника та завершується 06 червня 2022 року святом Останнього дзвоника. Уцілому навчальний рік завершується після завершення роботи табору відпочинку, державної підсумкової атестації, зовнішнього незалежного оцінювання, вручення документів про освіту випускників 9 та 11 класів, але не пізніше 01.07.2022 року.

Освітній процес організовується за семестровою системою:

І семестр – 01.09.2021 – 24.12.2021;

ІІ семестр – 10.01.2022 – 31.05.2022.

Канікули:

осінні з 14.10 по 20.10.2021

зимові з 25.12.2021 по 09.01.2022

весняні з 28.03 по 03.04.2022

додаткові канікули для дошкільнят з 14.02 по 20.02. 2022.

Додаток

Перелік навчальних програм

Пісківського ліцею імені Героїв-земляків Пісківської сільської ради Костопільського району Рівненської області

для вивчення предметів інваріантної складової навчального плану
у 1-11 класах у 2021-2022 навчальному році

№ з/п	Навчальна дисципліна	Клас		Назва програми	Видавництво	Тип (державна або авторська)		Ким дозволена для використання (ким затверджена)
І ступінь
1	Українська мова	1-4		Типова освітня програма для закладів загальної середньої освіти Р.Б.Шиян	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна		Наказ Міністерства освіти і науки України від 21.03.2018 №268
2	Іноземна мова (англійська)	1-4		Типова освітня програма для закладів загальної середньої освіти Р.Б.Шиян	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 21.03.2018 №268
3	Математика	1-4		Типова освітня програма для закладів загальної середньої освіти Р.Б.Шиян	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 21.03.2018 №268
4	Інформатика	1-4	Типова освітня програма для закладів загальної середньої освіти Р.Б.Шиян		Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 21.03.2018 №268
5	Трудове навчання	1-4	Типова освітня програма для закладів загальної середньої освіти Р.Б.Шиян		Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 21.03.2018 №268
6	Основи здоров’я	1-4	Типова освітня програма для закладів загальної середньої освіти Р.Б.Шиян		Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 21.03.2018 №268
7	Громадянська освіта	1-4	Типова освітня програма для закладів загальної середньої освіти Р.Б.Шиян		Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 21.03.2018 №268
8	Музичне мистецтво	1-4	Типова освітня програма для закладів загальної середньої освіти Р.Б.Шиян		Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 21.03.2018 №268
9	Образотворче мистецтво	1-4	Типова освітня програма для закладів загальної середньої освіти Р.Б.Шиян		Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 21.03.2018 №268
10	Фізична культура	1-4	Типова освітня програма для закладів загальної середньої освіти Р.Б.Шиян		Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 21.03.2018 №268
11	Курс за вибором «Фінансова абетка»	2	Програма для загальноосвітніх навчальних закладів курсу за вибором «Фінансова абетка»		Сайт ІМЗО http://www.imzo.gov.ua	Державна	Лист Міністерства освіти і науки України від 20.05.2015 №1/11-7119

ІІ ступінь
12	Українська мова	5-9	Українська мова навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 5- 9 класи	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 №804
13	Українська література	5-9	Українська література навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 5- 9 класи	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 №804
14	Іноземна мова (англійська)	5-9	Навчальні програми з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних закладів і спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням іноземних мов 5- 9 класи. Англійська мова	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 №804
15	Зарубіжна література	5-9	Зарубіжна література навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 5- 9 класи (2012 р. зі змінами 2015-2017 рр.)	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 №804
16	Історія України	5-9	Історія України. Всесвітня історія навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 5- 9 класи	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 №804
17	Всесвітня історія	5-9	Історія України. Всесвітня історія навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 5- 9 класи	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 №804
18	Основи правознавства	9	Навчальна програма з основ правознавства для 9 класу загальноосвітніх навчальних закладів	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 №804
19	Музичне мистецтво	5-7	Мистецтво навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 5-9 класи	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 №804
20	Образотворче мистецтво	5-7	Мистецтво навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 5-9 класи	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 №804
21	Мистецтво	8-9	Мистецтво навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 5-9 класи	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 №804
22	Математика	5-6	Математика навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 5-9 класи	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 №804
23	Алгебра		Математика навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 5-9 класи	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 №804
24	Геометрія		Математика навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 5-9 класи	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 №804
25	Природознавство	5	Природознавство навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 5 клас	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 №804
26	Біологія	6-9	Біологія навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 6-9 класи	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 №804
27	Географія	6-9	Географія навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 6-9 класи	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 №804
28	Фізика	7-9	Фізика навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 7-9 класи	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 №804
29	Хімія	7-9	Хімія навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 7-9 класи	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 №804
30	Трудове навчання	5-9	Трудове навчання навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 5-9 класи	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 №804
31	Інформатика	5-9	Інформатика навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 5-9 класи	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 №804
32	Основи здоров’я	5-9	Основи здоров’я програма для загальноосвітніх навчальних закладів 5-9 класи	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 №804
33	Фізична культура	5-9	Фізична культура програма для загальноосвітніх навчальних закладів 5-9 класи	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 №804
34	Факультатив «Казка як епічний жанр»	5	КАЗКА ЯК ЕПІЧНИЙ ЖАНР Програма факультативного курсу для учнів 5 класу загальноосвітніх навчальних закладів	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Лист Інституту інноваційних технологій і змісту освіти МОН України від 20.03.2015 №14.1/12-121-Г
35	Факультатив «Музична мозаїка»	5	МУЗИЧНА МОЗАЇКА Навчальна програма з позашкільної освіти художньо-естетичного напряму	Сайт ІМЗО http://www.imzo.gov.ua	Державна	Протокол засідання науково-методичної комісії з позашкільної освіти Науково-методичної ради з питань освіти МОН України, протокол № 3 від 22.12.2017
36	Курс за вибором «Етика»	5	ЕТИКА Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів	www.Perun .com.ua	Державна	Лист МОН України від 01.07.2019 №1/11-5966
ІІІ ступінь
37	Українська мова	10-11	Українська мова. Навчальна програма (рівень стандарту) 10-11 класи загальноосвітніх навчальних закладів	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 23.10.2017 №1407
38	Українська література	10-11	Українська література. Навчальна програма (рівень стандарту) 10-11 класи загальноосвітніх навчальних закладів	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 23.10.2017 №1407
39	Зарубіжна література	10- 11	Зарубіжна література. Програма для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів. Рівень стандарту	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 23.10.2017 №1407
40	Іноземнамова (англійська)	10- 11	Англійська мова. Навчальні програми з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних закладів і спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням іноземних мов 10-11 класи	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 23.10.2017 №1407
41	Історія України. Всесвітня історія	10- 11	Історія України. Всесвітня історія. 10–11 класи. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Профільний рівень (історичний профіль)	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 23.10.2017 №1407
42	Всесвітня історія	10-11	Історія України. Всесвітня історія. 10–11 класи. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Профільний рівень (історичний профіль)	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 23.10.2017 №1407
43	Громадянська освіта	10	Громадянська освіта Навчальна програма інтегрованого курсу для 10 класів загальноосвітніх навчальних закладів	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 23.10.2017 №1407
44	Математика (алгебра і початки аналізу та геометрія)	10-11	Навчальна програма з математики (алгебра і початки аналізу та геометрія) для учнів 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів. Рівень стандарту	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 23.10.2017 №1407
45	Біологія і екологія	10-11	Біологія і екологія 10-11 класи. Рівень стандарту. Навчальна програма для закладів загальної середньої освіти	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 23.10.2017 №1407
46	Географія	10-11	Географія 10-11 класи. (Рівень стандарту)	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 23.10.2017 №1407
47	Фізика	10-11	Фізика Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Рівень стандарту. (Локтєв В.М.)	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 23.10.2017 №1407
48	Астрономія	10-11	Астрономія. Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Рівень стандарту	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 23.10.2017 №1407
49	Хімія	10-11	Хімія. 10-11 класи. Рівень стандарту. Навчальна програма для закладів загальної середньої освіти	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 23.10.2017 №1407
50	Фізична культура	10- 11	Навчальна програма з Фізичної культури для загальноосвітніх навчальних закладів 10 – 11 класи. Рівень стандарту	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 23.10.2017 №1407
51	Захист Вітчизни	10- 11	Навчальна програма «ЗАХИСТ ВІТЧИЗНИ» для навчальних закладів системи загальної середньої освіти (рівень стандарту)	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 23.10.2017 №1407
52	Інформатика.	10-11	Інформатика. Навчальна програма вибірково-обов'язкового предмету для учнів 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів (Рівень стандарту)	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 23.10.2017 №1407
53	Технології	10	Технології 10-11 класи (рівень стандарту)	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 23.10.2017 №1407